一、傑出人民教師盧金飛：憶卅載春風化雨 看今（jīn）朝桃李滿園

盧（lú）金飛，1987年大學畢業後（hòu）分配到春雨视频一中工作，2002年被評為省級“先進班主任”，先後獲“莆（pú）田市領銜名師”、“莆田市英（yīng）語學科（kē）帶（dài）頭人”、“莆田市傑出人民教師”、“福建省英語學科帶頭人”、福建省“特級教師”和全國中小學“優秀外語教師”等光（guāng）榮稱號。

“隻要還有機會上課堂，我依然（rán）會像一匹‘不待揚鞭自奮蹄’的駿馬，馳（chí）騁在肩負著‘教書育人’光榮職責的神（shén）聖熱土上。”——盧金飛（fēi）

勤勉執教 開拓進（jìn）取

盧金飛將自（zì）己三十（shí）餘年的教學生涯總結為（wéi）三個部分：前十年（nián）是激情探（tàn）索（suǒ）歲月，中間十年是理性思考年華，後十年則是感悟升華時光。

回想起那激情歲月，盧金飛覺得每天（tiān）總（zǒng）有（yǒu）使不完的勁，教不完的知識。那時，他剛步入教師崗位（wèi），恨不得（dé）把畢生所學（xué）一（yī）股（gǔ）腦兒地灌輸給學生，讓他們一口吃成一（yī）個“知識的胖子”。這（zhè）“三把火的衝動”燒出了一些成績，例如他走上教學崗位的（de）第三年就被評為“縣、市教（jiāo）壇新秀”，學生的英語成績也位居全市前列。但隨著教齡的增長，他不斷反思，覺得簡單地以勤勉和時間為（wéi）代價、“唯成績論（lùn）”作（zuò）為教學的（de）指導思想，未免（miǎn）帶著（zhe）點牽強和缺憾。

盧（lú）金飛懷揣探究之心，進入了理（lǐ）性思考階段（duàn）。在這期間（jiān）他注重加強自己的理論素養，經常翻閱有關現代教育理論的書籍，十分珍惜外出聽取名家名師講課的機會，不斷汲取營（yíng）養以充實、完善（shàn）自己。

在（zài）這（zhè）樣（yàng）的努力下，他的教學成果也豐碩喜人（rén）。他的學生在2001屆高考英語單科全市前五名中占了三（sān）席；在2002屆全市（shì）單科成績前（qián）8名中（zhōng）有7名是他班上的學生，他的學生（shēng）在全國（guó）中學生英語能力競賽中以壓倒性的優勢居全省榜（bǎng）首（省一等獎10人中占3位）。由於學生高考成績（jì）優異，他曾五次被市教育局（jú）授予“高考（kǎo）園丁獎”。他教過的學生上清華（huá）、北大（dà）的有四十多人，獲（huò）得世界名校、國內985工程大學博士學位的有五十多人。

赤誠奉獻 意誌彌堅

連續（xù）25年的班主任繁瑣（suǒ）工作，長期超負荷的辛勤付出，盧金飛這（zhè）個硬漢（hàn）終究（jiū）還是被病魔纏上了。

2011年底，號稱（chēng）“天下第一痛（tòng）”的三叉神經痛開始（shǐ）折磨著他的身心。一邊是再也禁不起折（shé）騰的身（shēn）體，一邊是對教育事（shì）業的熱忱（chén）和對學生的（de）牽掛，但哪怕疾病纏身，盧（lú）金飛毅然選擇堅守崗位。碰上需要連上四（sì）節課的上午，疼痛（tòng）逼迫他（tā）不得不在課（kè）間操期（qī）間服（fú）下鎮痛劑，在休息室（shì）的長椅上躺15分鍾左右後，他總能堅持（chí）把課教完。同事（shì）們都被（bèi）他“老（lǎo）黃牛”的頑強精神、高度的責任心所折（shé）服。

後來，盧金飛赴京（jīng）動刀，手術基本成功，雖（suī）然現在還留（liú）下後遺症，但他心存感恩，因為他還有機會（huì）能看到學生一張張可愛的笑臉，他覺（jiào）得一切所受的磨難都變得雲淡風輕了。

盧金飛對於教育的（de）探索，不僅僅局（jú）限在自身認真鑽研學術，他還積極主動與中青年教師開展課題研究、進行教改（gǎi）實驗，並且指導他（tā）們撰寫教學論文、開展公開課教學、參加教師技能大賽。多年來，他不僅指導和培養一批中青年教師成為教育（yù）崗位的骨幹，同時身為（wéi）莆田市領銜名師，他以工作室（shì）為依托向全市乃至全省輻射，經常“送教下鄉”，積極在各地開展學科專題講座。

他在教學之餘，勤於筆耕，撰寫了（le）二十多篇（piān）教育教學CN論文，編寫（xiě）了教育（yù）叢書十餘部。近幾年，他主持（chí）、參與國家級、省級（jí）課題有4個，市級課（kè）題2個，成果受到專家們一致好評。

二、趙（zhào）祥枝：做個純粹的老師

趙祥枝，廈門雙十中學正高級教師，特級教師，中國數學奧林匹克高級教練，骨幹教師國家級培訓優秀學員，教育部首期“名師領航工程”學員，福建省首屆最美教師，福建省首屆教學名師，福（fú）建省優秀教師（shī），廈門市首屆傑出教師，廈門市拔尖人才。

“一輩子做教師，一輩子學做教師（shī）。”   ——趙祥枝

“他的課堂活（huó）力四射，讓眾多數學尖子在各級奧數比賽中綻放耀眼光芒，更（gèng）讓無（wú）數畏懼數學的學子癡戀數（shù）學（xué），圓名校之夢（mèng）。他孜孜不倦、潛心研究，讓自己的思想和（hé）教（jiāo）學走得更（gèng）遠。他無（wú）私付出、傳遞薪火（huǒ），讓年輕教師脫穎而（ér）出，讓學校數學學科團隊成為業內翹楚。他有（yǒu）諸多榮譽加身，令（lìng）人豔羨不已（yǐ），卻（què）淡泊名利，不忘三尺（chǐ）講（jiǎng）台的榮耀與使命。學（xué）生（shēng）們說，遇見他是幸運的；學校說，擁有他是驕（jiāo）傲的；而我們（men）說，因為有你所以（yǐ）教育是美麗的（de）。”

這是2017年（nián）教師節前夕，福建省首屆“最美教師”頒獎（jiǎng）晚會上的一段頒獎（jiǎng）詞。禮（lǐ）讚中的“他”就是（shì）趙祥枝。

“數學老師裏他體育最好，體育老師裏他數學最好”

在廈門雙十中學官網的主（zhǔ）頁上，有一部名為《Fighting》的音樂微電影，影片講述了一個叫林小（xiǎo）川（chuān）的學生在雙十中學（xué）求學（xué）的真實經曆。在一次跑步（bù）中，林小川（chuān）跑（pǎo）不動了，氣喘（chuǎn）籲籲想要坐在操場（chǎng）上休息，一位老師經過他身邊時，不斷給（gěi）他鼓勁加油，最終一起並排著跑到了終點。“這位體育老師真有意思，和我說話的口氣一點都（dōu）不像老（lǎo）師，像朋友，很想再跟他見（jiàn）麵（miàn）”。

之後的某一天，林小川竟然（rán）在班級的走（zǒu）廊上看到一群學生圍著（zhe）這（zhè）位（wèi）“體育老（lǎo）師”問數學問題（tí）。林小川有些吃驚，等其他學生走後，他急忙上前（qián）問道：“老師，您不是教體育的（de）嗎？”趙老師告訴（sù）他，自己是教數學的，但也喜歡長跑，並已堅持了（le）30多年。“以後有（yǒu）任何問題，都可以來找我，我都會給你加油的。”在那之後,每當遇（yù）到迷茫困（kùn）惑（huò）時，林小川總會約上趙老師去（qù）操場跑幾圈，最終在趙老師的勉勵下他如願考上了心儀的大學。

在生活（huó）中，長跑是趙祥枝最大的愛好。目前，他（tā）已（yǐ）完（wán）成11個廈門（mén）全程馬（mǎ）拉鬆，並擁有了個人終身號碼。在他看來，長跑是最能磨練意誌、提升耐力和意誌力的運動。“無論是學習也好，教書也好（hǎo），要想（xiǎng）取得成（chéng）功都不可能一帆風（fēng）順，更沒有什麽捷徑可以走，唯有耐得住（zhù）寂寞，耐得住性子，腳踏實地做好每件事才是通往成功（gōng）的唯一途徑。”

除了自己跑，趙祥枝還經（jīng）常帶（dài）著學生（shēng）跑，跑道就（jiù）是他教育學生的第二課堂，操場、公園、環島路，到處都留下他們的（de）足（zú）跡（jì）。在跑步過程中，他像（xiàng）大哥哥一樣與學生交流談心，了（le）解他們的心事，排解他（tā）們的困（kùn）惑。

“其實學習也好，生活也好，都像這長跑，跑得快的不一定會贏，隻有堅持跑到終點（diǎn）的，才（cái）是大（dà）贏家”。 許多學生在趙老（lǎo）師的陪伴（bàn）下，放下包袱，打開心結，不僅愛上學習（xí），更對人生有了新的思考。

“觀察學生思考是（shì）一件特別享受的事情”

長跑磨（mó）煉了（le）趙祥枝的毅力，也給已過知天命年齡的他帶來了活力，這種活（huó）力在他的課堂中表現得（dé）淋漓盡致。

 “王小帥的解題思路跟他人一樣帥，這時候大家是不是給他來點掌聲。”趙祥枝（zhī）的（de）數學課總是充滿詼諧的語言、誇張的肢體動作，時不時還會冒（mào）出“金句”，引得學生們（men）捧腹大笑。其他班的學生循著笑聲也會忍不住站在窗外探個究竟。除（chú）了講（jiǎng）課生動有趣，趙祥枝（zhī）還善於激發學生的學習興趣，鼓勵學生自由思考、大膽交流，學生（shēng）有自己的思路和見解，可以站起（qǐ）來或到講台上表達、交流，這就是（shì）他所倡導的“活（huó）力數學（xué）”。

在一堂講述函數知識點的習題課（kè）中，先後有4位學生用不同（tóng）的（de）方（fāng）法做出（chū）了解答，其中有一種解題思路趙祥枝自己（jǐ）都未曾（céng）見過。學生在台（tái）上講解，他在台下靜靜傾聽，做好筆記，講解結束後他帶頭給學生鼓掌。“我很喜歡聽學生的發言（yán），因為他們思維沒有條條框框的限製，常常不拘一格，冒出一些（xiē）讓人眼前一亮的（de）想法，這對我本身的教學也是很大的啟發。”

鼓勵每（měi）個學（xué）生都動腦思（sī）考正是“活力（lì）數學”的魅力所在。張雨荷，雙十中學2016屆高中畢業生，趙祥枝教了她三年數學。張雨荷的媽媽回憶說，“初中時（shí），女兒的數學一直不太好，不喜歡寫作業和思考。”進入雙十後，因為趙老師風趣（qù）活潑的（de）授課和循循善誘的引（yǐn）導，張（zhāng）雨（yǔ）荷一點點克服了對數（shù）學的畏懼，拾回了信心，並漸漸喜歡上了數（shù）學，此後還通（tōng）過選拔進入了奧數興趣（qù）班，獲得國（guó）家級（jí）金牌。

趙祥枝常說，數學世界的大門對（duì）每個學生（shēng）都是敞開的。上課時，他會細致觀察每個學生的表情，顧及他們的接受程度、思考水平；批改作業時，他會認真記下每個學生的問題所在，另找時間（jiān）點撥。

2018屆畢業生蔡（cài）遠慧、蔡遠秀這對雙（shuāng）胞胎姐妹上初中時就畏懼數學，進入高中後，兩人都有幸成為趙祥枝的學生。“以（yǐ）前一直覺得跟不（bú）上，沒什（shí）麽信心，就不想去思（sī）考。有一次考試後趙老師（shī）特（tè）意把我們兩個都留下來談話，給我們做了分析，還讓我們姐妹之間先比賽，看誰的進步快。”在趙老師的關心（xīn）下，雙胞胎姐妹對數學產生了濃厚的學習興趣（qù），取得（dé）好成績自然（rán）水（shuǐ）到渠成。今年高考，她（tā）們以優（yōu）異成績分別（bié）考（kǎo）上了北京理工大學和北京科技大學。

“趙老師從（cóng）不給我們搞題海戰術，有（yǒu）時候一節課甚至隻講一道題，但是我們班的數學成績照樣頂呱呱”。2018屆畢業生張育銘至今仍很懷戀趙老師在學習（xí）上“蠻力和巧勁”的辯證學說。

善（shàn）於讓學生獨立思考，用（yòng）巧勁戰勝題海戰術來取得（dé）成功（gōng），也體現在趙祥枝對參加奧數學生的指導上。根據不完全（quán）統計（jì），迄今為止，趙祥枝直接指導的學生有20多人次獲國家級獎，50多人次在全國高中數學聯賽中獲得省賽區一等獎（jiǎng），150多人次獲省賽區二、三等獎（jiǎng），十多年來為北大（dà）清華輸送了近百名學子。

趙祥枝在教育教學研究（jiū）的方麵也是（shì）成果斐然。他主持完成多項省、市級課（kè）題，多篇研究成果在《數學（xué）通報（bào）》《中學數學教學參考》《教育評（píng）論》等核心期刊（kān）上發表（biǎo）或獲獎，還完（wán）成專著2本、主編及編寫教學用書15本，個人總（zǒng）編寫（xiě）量超過300萬字。

“這樣一個（gè）人（rén），是我們雙十群體中精神領袖般的存在”

2001年9月，趙祥枝加入了雙十中學的教師隊伍，第二年，學校安排他擔任雙十中（zhōng）學第一位科技（jì）班主任。在他的帶領（lǐng）下，三年後的高考，這個班級創造了19名學生考上北大、清華的傳奇，其中（zhōng）有兩名學生並（bìng）列（liè）廈門市理科狀元。這樣的好成績離不開學生自身的努力、學科老（lǎo）師的辛勤耕耘，更離不開趙祥枝（zhī）的悉心付出。

了解趙祥枝的人都知道，他和學生的關係特別融洽，就像朋友一樣，當班主（zhǔ）任期間對（duì）於（yú）班上學生的學習（xí）狀況（kuàng）、思想變化、健康情況、生活處境，他（tā）都了如指掌。幾年下（xià）來他也收獲了不少學生送的外號，如“枝枝”“祥子”“趙爸”“趙（zhào）霸”……這些（xiē）外（wài）號，是學生與他關係親密的生動體現。幾年前，趙（zhào）祥枝不再擔任班主任，但（dàn）他教過（guò）的學生仍然驚訝於趙祥枝細致入微的關心——趙老師居然記得我這道題錯了；趙老師竟然問我的感冒怎樣了；趙老師竟然主動找我談心（xīn）；趙老師竟（jìng）然幫我爭（zhēng）取助（zhù）學金；趙老師竟然請我到他家（jiā）吃飯……

在學生群體中，趙（zhào）祥枝就像是“男神”一般的存在，在同事眼（yǎn）裏，他是十（shí）足的“暖男”。

龐博，一名年（nián）輕的女班（bān）主任，曾經與趙祥枝搭班。龐（páng）博說：“之前，趙老師給我的印象是一個業務（wù）能力超（chāo）強的傳（chuán）奇（qí）人物。與他搭（dā）班（bān）之後，我（wǒ）才發現他是十足的‘暖男’。”在龐博的班上，有一位學生因為學業壓力過大，有些自閉傾向，不與任何（hé）人說話交流，有時上（shàng）課（kè）還會發出怪異的聲音。龐博發現後，多次（cì）找他溝通但都“撬不開”他的嘴。家長也極力配（pèi）合，帶他去看心理醫生，但還是無功而返。麵對如此棘手的問題，龐（páng）博有些不知所措。過了些日子，龐博發現該生（shēng）的精神狀態（tài）竟有所好轉，甚至能與個別同學說話了。隨（suí）後，龐博了解到，原來（lái）趙祥枝經常跑到這個學生的宿舍找他談話，甚至（zhì）拉他一起去（qù）跑步。是趙祥枝叩開了這名學生（shēng）的心扉！

除了在學生工作（zuò）中給（gěi）同事提供潤物細無聲的幫助，在（zài）同事眼中，趙祥（xiáng）枝還是“精神領（lǐng）袖”一般的存在。在雙十中學裏，趙祥枝十分（fèn）關心青年教師（shī）的成長，手把手傳幫帶，幫助他們在（zài）業務上迅速成長。

“有這（zhè）樣的（de）老教師言傳身教，讓我們知道接（jiē）下來作為教師的奮鬥方向（xiàng），就是成為像他這樣的人。”年輕教師餘永平是趙祥枝的徒弟，他非常慶幸自己能在雙十中學裏遇到這麽一位好師傅，幫助他快速成長為學（xué）校骨幹。在趙祥枝的帶領（lǐng）下，許（xǔ）多像餘永平一樣的青年才俊脫穎而出，參加省、市級教師教學技能大（dà）賽及其他重大比賽均取得優異成績，這其中有（yǒu）不少人現在已經成長為（wéi）全省乃至全國知（zhī）名的優秀教師。更讓同事們敬佩的是（shì），趙祥枝甘於堅（jiān）守三尺講台，不慕名利的作風。在許多人看來，趙祥枝早已功成名就（jiù），可以不用那麽拚命了，但他每天依然6點多就到校，依然懷著滿（mǎn）腔熱情帶領學生在數學的世界裏遨遊。

有這樣（yàng）的老師在，學（xué）校領導自然也是放心的。“認真（zhēn）負（fù）責、熱心無（wú）私、淡泊名利、沒有任何架子……”在采訪即將結束（shù）時，雙十中學副校長姚育青一口氣用了一大串的溢美之詞對趙祥枝做（zuò）總結評價（jià），“他（tā）身上的正氣，對生（shēng）活、工作（zuò）的熱情，以及（jí）整個人的精神狀態，特別能感（gǎn）染（rǎn）人。與他在一起，人都會不自覺地積極（jí）向上起來。毫不誇張地（dì）講，趙（zhào）老師已成為雙十的一種文化，引領著整所學校的育人氛圍。所（suǒ）以，我（wǒ）們也看到，像趙祥枝這樣熱愛工作、熱（rè）愛學生的老師越來越多了。這是令我們（men）這些管理者無比欣慰的事！”

有人勸他“教而優則仕”，這樣的機會也（yě）並不是沒有。幾年前，廈門某中學一位（wèi）校長在離任時曾極力推薦過（guò）他。他也（yě）曾猶豫過（guò），但（dàn）是他最終還是選擇堅守三尺講台。“我還是喜歡做一個純粹的老師，講台才是我的舞台。”趙祥枝淡然（rán）一笑。

三、林亞南：教師之職當以學（xué）生為本

林亞南，廈門大學數學科學學院教授，廈門大（dà）學（xué）陳景潤數學特聘（pìn）教授，2008年獲教（jiāo）育部第四屆“教學名師”，2014年入選中組部首（shǒu）批“萬人計劃”教學名師。曾（céng）獨立獲得福建省科技進步獎，合作獲得教育（yù）部（bù）自然科學一等獎，主持的兩個項目分別獲得（dé）福（fú）建省高等教育優秀成果（guǒ）一等獎和特等獎。

“教（jiāo）書育（yù）人，使命神聖，任重道遠，應當持之以恒。”——林亞南

教師之職當以學生（shēng）為本

林（lín）亞南1983年開始了他的教師生涯（yá），1994年從德國獲得博士學位後到廈門大學工作。林亞南（nán）雖然在學術界聲名赫赫，但他仍二十年（nián）如一日（rì）地堅（jiān）持給本科生上基礎課。近（jìn）十年，他平均每（měi）年給本科生講課超過100課時，受到（dào）學生普（pǔ）遍好評。

2003年，與廈門大學本部隔海相望的漳州新校區迎來第一屆學生，林亞南主動要（yào）求到新校區上課。一周兩次，每次四節課——除了完成（chéng）學校規定的三節課外，他還主動留出一節課為（wéi）學生們答疑，“搶”了原本由助教完（wán）成的工作。林亞（yà）南經常提前一天住到新校區，利用晚上時間為學生開“小灶”，並走訪（fǎng）學生宿舍、約談（tán）學生，收集學生對教學的意見和建議。隻要（yào）是他的課，都會有學生搶著（zhe）占（zhàn）座。
  “每次你上課結束時，我們自發（fā）的掌（zhǎng）聲都是對你的感激”；“你對數學融進骨子裏的那種熱愛，把枯燥無味的數學課程變得（dé）生動形象”；“你有一股魔力，在課堂（táng）上吸引著（zhe）我們的眼球，每次我都精神飽滿（mǎn），生怕一走神就錯過了精彩”……這是金（jīn）融係《線性代數》課程190名學生，學期末（mò）送給他紀念（niàn）冊上的留言之一。學生對於林亞南是發自內心的敬仰之情，不僅是因（yīn）為他的（de）專業水平，更是因為他身上潤（rùn）物細無聲的高尚師德。林亞南的負責、嚴謹、樂觀、風趣（qù），成為學生們以後做人做事和學習的榜樣，影響學生的（de）一生。

教學之路源於探索開拓

林亞南認為，提高課程教學質量的關鍵是教師對於課程內容的深刻理解和把握，教師的創造性體現在（zài）課堂教學（xué）。他長期致（zhì）力於數學專業（yè）基礎課程“高等代數”的教學，帶（dài）領課程團隊成員經常集體備課，探討教學內容和教（jiāo）學方法。他作為帶頭人的代數學教學團隊成（chéng）為了2007年“福建省優秀教學團隊”。

林亞南對於教育的視野（yě）並不拘於一隅。為了讓全（quán）國各地的學子能夠獲得優（yōu）質的教學資源，他親力親為組（zǔ）織高等代數課程團隊建設（shè）課程網站，對全國開放，不設門檻，網站（zhàn）上的資料可以免費下載。近十年來課程網站平均日訪問量超過1000人（rén）次，總訪問量共計440萬次，課程錄像下載超過150萬次（cì），線上（shàng）“難題解答”超過（guò）1000道，點擊量95%來自校外、省（shěng）外，受到全國各地學生（shēng）和任課教師的普遍好評。同時他的團隊在愛課程網站開設的中國MOOC課（kè）程《高等代數》2017年9月上（shàng）線，造福了許多求知若渴的學生。

林亞南還胸懷全（quán）局（jú），發起並組織（zhī）“福建省（shěng）代數類課程建設研討（tǎo）會”，會議已經舉辦（bàn）19屆（jiè），全省31所高校1400餘人次參加會議，使（shǐ）全省各高校（xiào）的青年教師受益。許多（duō）省內的青年教師每年都盼望林（lín）亞南的精彩（cǎi）報（bào）告和指導，許多省外教師慕名而來。林亞南主持的成果《發揮精品課程示範作用，提升（shēng）全（quán）省高等代數教學質（zhì）量》獲得2009年福建省高等教育教學（xué）成果一等獎，全省（shěng）幾乎所有開（kāi）設數學專業的高校院係（xì）都（dōu）出具證明，感謝（xiè）林亞南教授及（jí）其教學團隊所作出的重要貢（gòng）獻。
  一（yī）個網站、係列會議，在（zài）全國數學界都有廣泛影響。為此，教育部數（shù）學專（zhuān）業教指委專門邀請他兩次在全國教指委年會（huì）暨全國數學（xué）院長聯席會議上交流介紹，傳（chuán）經送寶。

院長之責（zé）理應任重道遠

從2008年開始，林亞南擔任廈門大學數學科學學院院長（zhǎng）十年。作為“國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地”負責人（rén）、“國家基礎學科拔尖學生（shēng）培養試驗計劃”首席專家，他全力推動（dòng）教學改革（gé），打造精（jīng）品教學資源。他將最優秀的師（shī）資投入本科基礎課程教學（xué），帶動全院百分之百（bǎi）的教授給本科生授課，用高水平（píng）的科研促進教學和人才培養。林亞南主持的成（chéng）果《遵循教育規律，培養數學一流人才（cái）》獲得2017年福建省高等教育教學成（chéng）果特等獎。

他十分重視對（duì）年輕教師的培養。他（tā）認為，年輕教師在攻（gōng）博期間埋頭於學術（shù）研（yán）究（jiū），卻在授課環節（jiē）缺少實際鍛煉，不利於以後的發展。為此，林亞（yà）南安排有經（jīng）驗的老師一對一指導，做好學術與課堂的銜接。每年他總都和黨委書記與學院所有的青年教（jiāo）師逐一談話，及時了解他們的思想動態與科研教學狀態，以及在教學上（shàng）存在的困難。經過他的悉心栽培，青年教師教學水平顯著提升，10年來有33名青年教師在校級以上各類教學（xué）技能競賽獲獎（jiǎng），獲獎（jiǎng）人數占45歲以下教師總（zǒng）數的65%。
  2017年10月，林亞南卸任院長職務。但他一如既（jì）往心係學生，關心人才培養。他常說：“教書育人，使命神聖，任重道遠，我將持之以恒，直到（dào）退（tuì）休。”

四、李慈平：鄉（xiāng）村教育（yù）的“一線陽光”

李慈平，現任莆田市秀嶼區東莊鎮前雲小學校長、片區黨支部書記，先後（hòu）獲得福（fú）建（jiàn）省優秀農村教師、特級教師、骨幹校長等榮譽稱號。擔任（rèn）小學校長時期，學校被授予“全（quán）國教育係統先進（jìn）集體（tǐ）”（福（fú）建省唯一一所農村小學獲此（cǐ）殊榮）、福建省“巾幗文明崗”、“規範（fàn）漢字（zì）書寫教育特色學校”、“身邊的好學校”、“青少（shǎo）年校園足球特（tè）色學校”、“文明校園”等榮譽稱（chēng）號。

“離家辛勤育人夢，天下繁花桃李紅。”——李慈平

前（qián）雲小學位於莆田秀嶼區“界外底”(經（jīng）濟落後地區)湄洲灣畔，改革開放後“強勞力”大多（duō）外出（chū）打工或做（zuò）生意，留守孩（hái）子占了學校學生半數以（yǐ）上（shàng），身為教師的李慈平就這樣成為了孩子們的（de）“代理媽媽”。從教30年，她從（cóng）普通（tōng）教（jiāo）師到小學（xué）校長，從三尺講台到（dào）一方（fāng）校園，她（tā）立誌（zhì）打造“沿海百姓身邊的好學校”，努力（lì）讓農村孩子（zǐ）在家門口也能享受到優質的教（jiāo）育。

1988年李慈平從寧德師範學校畢（bì）業，在家鄉屏南小山村（cūn）執教3年後，被調到莆田東莊最邊遠的沿海鄉村前雲小學執教，從此便一直紮根“界外底”。當時，一天隻有一趟班車從市區到鎮上，然後還要再步行近一小時才能到學校（xiào）。即使現在交通稍微便利了，李慈平從家裏出（chū）發還要（yào）輾轉3趟公交車經過2個多小時奔波才能到校。李慈平初到前雲小學時，遭遇了難以（yǐ）言狀的困難。海風（fēng）令（lìng）她白皙的皮膚變得黝黑粗糙，拗口難學的莆仙方言將她推進孤單的世界（jiè）。她感到彷徨，但漁家孩子那單純的愛、渴求知識的眼睛，讓她堅（jiān）持了下來。

李慈平（píng）暗下決心，加倍努力（lì）學習莆仙（xiān）方言，盡快融入當地生活，並潛心於教學水平的提高。漁（yú）村的夜晚每到九點就是漆黑一片，而無論春夏秋冬（dōng），李慈平的宿舍燈光總是到深夜才熄滅，寧靜的夜（yè）晚成了她潛心研學的絕佳環（huán）境。教師、教導（dǎo）、副校長、校（xiào）長，無論在什（shí）麽職位，她都堅守在教學一線。漸漸地，這個“屏南妹子”在教學方麵的“兩把刷子（zǐ）”，讓“界外底”人刮目（mù）相看。  

如今（jīn），經典誦讀、足球教育等已成為前雲小學的辦學特色（sè），誦讀團、足球隊、合唱隊也在市級比賽中多次奪冠獲獎。學校先（xiān）後獲得全國、省、市、區等二十多項榮譽稱號（hào），連續六屆被評為莆田市文明學校。
  李慈平她就像“一滴水”，滋潤了這塊亟待開發“界外底”的每一寸“教育土（tǔ）地”。
    自從走上教師崗位，李慈平總是用（yòng）慈母般無私的愛去關注、教（jiāo）育學生，從不讓一個學生掉隊。
  曾經，有個叫小吳的學生在父母離異後，因媽媽忙著做（zuò）生意顧不上他，迷上了網絡遊戲。當時，小吳（wú）幾乎以網吧為家，白天上課經常遲到，精神萎靡。李慈平發現情況不對，放棄休息時間監督他的校外活動，在堅持兩個月後，小吳有變化（huà）了，他不再上網吧，學習成績也有所提高（gāo）。之後，小吳的媽媽一見熟人就說“李老師更像是我兒子（zǐ）的媽（mā）媽。”
  還有一名學生小劉，在得知自己是抱養的孩子後，帶著最（zuì）心愛的鴿子騎著自行車離家出走。李慈平憑著對學生學習、生活和家庭情況的了解，經過多（duō）方打聽，終於幫助其父母在數十公裏外（wài）找（zhǎo）到已經昏迷的小劉。在李慈平耐心的教育、引導下，小劉認（rèn）識到養父母（mǔ）對他的愛，安心學習、快樂生（shēng）活。

李慈平關愛每一名學生，更關（guān）注家庭困（kùn）難的學生和留守孩子。學（xué）生小蘭學習（xí）非常優秀，可到五年級時，她父母不讓她繼（jì）續（xù）讀書（shū）。李慈平知道後，找她（tā）父母談（tán）話，並表示隻要同意讓（ràng）小（xiǎo）蘭（lán）上學，之後（hòu）上學的費用她負責。就這樣，李（lǐ）慈平一直資助小蘭到高中畢業。小蘭也不負李慈平的期望，考上了理想的大學。多年（nián）來，李慈平先後資助了十多名（míng）貧困學生，與二十多名學生結對子，成為他們的“代理媽媽”。為了幫助更多的貧困學子，李慈（cí）平還積極聯係港務集團公司、海警支（zhī）隊等單位來資助貧困學生。
  李慈平成了漁家孩子最喜歡的老師，家長最親的人。學生回到母校探望她時總是（shì）說（shuō），他們從來沒聽過那麽好聽的數學課，從來沒見過那麽好的老師。刻在木板上的名字（zì）未必不朽，刻在石頭上的名字（zì）也未必（bì）流芳百世，而李慈平的名字卻刻在了學生的心上（shàng），這才是真正的師德永存。鶴發（fā）銀絲映“界外”，丹心熱血（xuè）沃（wò）“新花”，李慈（cí）平不愧為鄉村教育的“一線陽光”。