為落實福建省教育廳《關於做好2023年省級教師培訓（xùn）工（gōng）作的通知》（閩教辦師〔2023〕8號）文件精神，助力我省基礎教育優質均衡發展，2023年福（fú）建省基礎（chǔ）教育師資“下沉式”省級（jí）培訓（春雨视频縣初中（zhōng）曆史班）第三階段活動於2023年11月13日在仙（xiān）遊（yóu）一中舉辦。本次活動共有4位專家（jiā）、名師，聚焦（jiāo）教育高質量發展，開設了先鋒課堂、同課異構、專（zhuān）題講座，為大（dà）家帶（dài）來了“營養大餐（cān）”。

一、名師示範 先（xiān）鋒課堂

來自（zì）廈門蔡林學校的賈存宮老師為我們帶來了一節高質量（liàng）的示範課《蘇聯的社會（huì）主義建設》。賈老師以油畫《布爾什維克黨人（rén）》導入，引導學生提煉油畫中的要素，總結創（chuàng）作背（bèi）景（1917年十月（yuè）革命）及主旨（布爾什（shí）維克黨人引領人們走（zǒu）向（xiàng）社會主義建設道路。激發學生（shēng）興趣的同時將所學與本（běn）課聯（lián）係。賈老師對教材進行重構，設計了（le）“理想到現實之（zhī）路——新經濟（jì）政策”“窮國到（dào）強國之路——工業化和農（nóng）業集體化”“神（shén）話到僵化之路——蘇（sū）聯模（mó）式”三個子目，設計巧妙，引導學生整（zhěng）體上認識蘇聯的社會主義建設。他展（zhǎn）示了多樣（yàng）化的圖文史料，有地圖、海報、油畫、郵票、照片、圖表以及文字史（shǐ）料，細節解讀細膩，深入淺出，力求讓學（xué）生以（yǐ）更加直觀（guān）全麵（miàn）的方式來認識這段（duàn）曆史。本課內容理（lǐ）論性強，教學有一定難度（dù），賈老師創（chuàng）設情境，以問題為驅動，由淺到深，結合材料，把理論（lùn）化的知識講得通俗易懂。

二、區域聯動 同堂異構（gòu）

接下（xià）來是（shì）春雨视频一中的蘇燕星老師與福州十六中的林錦鋒老師進行同課異（yì）構，課題是統編版七年級上冊第12課《漢（hàn）武帝鞏固大一統王朝》。

蘇燕星老師以歌曲《守業更比創業難》導入，通（tōng）過（guò）漢武帝簡短（duǎn）的（de）個人簡介，讓學生對漢武帝有個初步的感知。在講授新課上，把課文羅列為三個篇章，分別（bié）是“暗流湧動藏危機”“文治武功定江山”“一統天下揚漢名”。在講解措施的時候，她通過問題鏈設置（zhì），讓學生參與討論，通過圖片、視頻、教師的講解，滲透家國情懷。最後，從（cóng）地理上的整（zhěng）合上升到精神空間的凝聚，引出了漢武帝鞏固大一統（tǒng）的深層次影響，即民族認同感。在學生學完本課的基礎上，再引出什麽是“大一統”，從單元（yuán）整體入手，感知本課的意義（yì）。在課程的結（jié）尾，蘇老師設（shè）計了一個探究題，通過對“如（rú）何看（kàn）待漢武帝與大漢”，激發學生的思（sī）維，並就如何評價曆史人物和（hé）曆史事件進行學法指導（dǎo）。

林錦鋒老師立足課（kè）標（biāo），關注核心素養，以大事年表為（wéi）依托，徐徐展開（kāi），通（tōng）過漢代文物、地（dì）圖的變遷和《史記》《漢書》等曆史文（wén）獻資料等教（jiāo）學資源，依托（tuō）希沃白板等信息教學（xué）手段平台，呈現了漢武帝鞏固大一統王朝的曆史。在分析史料的過程中，培養學生時空觀念及曆史解釋（shì）等學（xué）科核心素養。以團隊競賽的方式，以風趣幽默富有（yǒu）感（gǎn）染力的課堂語言，將課堂推向（xiàng）一個又一個高潮。課堂氛圍輕鬆熱烈，學生參與度高，聽課師生獲益良多。

觀摩完三位老師（shī）的課（kè）堂，在林金水（shuǐ）教研員的主持下，評課（kè）議課（kè）活動在挺虎樓四樓錄播室開展（zhǎn），廈門（mén）市集美區進修校（xiào）茆海峰教研員和（hé）福建師範大學鄭（zhèng）士璟教授參與評課。首先三位授課老師分（fèn）別從教學立意、重難點處理的方法以（yǐ）及如（rú）何在教學中融入曆史學科精神等方（fāng）麵（miàn）闡述了自己的設（shè）計思路。隨後茆（máo）海峰教研（yán）員從笑聲和思考兩（liǎng）方麵進行評課，表明三（sān）位老師的授課流程都非常流暢；在材料選擇方麵三位老師各有（yǒu）側重，都給了學生充分的時間閱讀、思考；師生的互動也非常好，尤其林老師的課，學生的參與度非常好。最後，鄭士璟教授提出教師備課（kè）要（yào）做加（jiā）法，教學則要做減法。三位老師對於（yú）教科書資（zī）源（yuán）的使用和發掘都非常到位，在選擇材料時非常注意所選材（cái）料之間的邏輯性。需要注意（yì）的點是評價曆史人物時不要過分強調一分為二，要（yào）讓（ràng）學生學會（huì）多角度了解曆史。

三、專家引領，高屋建瓴

下午廈（xià）門市集美區進修校茆海（hǎi）峰教研員開展專題講座（zuò）《思維導向，素養立意——初中曆史教學的幾點思考》，茆老（lǎo）師從一位閱卷（juàn）老師的反思出發，提出要將“思（sī）維”還給學生，並從（cóng）“中考試（shì）題：引導教學”“課程標準（zhǔn）：規準教學（xué）”“曆史思維（wéi）：貫通教學”“校本作業：評價教學”四個方麵開始講（jiǎng）座。首先強調了出題時史料的引用要嚴格考證，要注重知識的結構化，考察（chá）曆史的（de）本質，考察學科素養；其次指出在備課過程中要注（zhù）重課標的落實，並展示了學科學習水平界定表，明確了各方麵的要求；再次，提出曆史教學要注重學生曆（lì）史思維的培養（yǎng），這一部分（fèn）可以通過教（jiāo）師板書的設計和學生自己（jǐ）對知識的建構來實現；最後則通過校本作業的編製要求及樣本的展示，讓與會老師明（míng）白了校本作業在教學評價中的重要性。

鄭士璟（jǐng）教授注重以理論指導（dǎo）實踐，從中學曆史教育的基本內容入手，結合現實生活中老師們常遇到的課題申報不上的問題，開（kāi）展《中（zhōng）學曆史教育的研究與寫作》專題講座，對中學曆史（shǐ）教育論文的寫作進行深入的指導。

首先，是關於選題。鄭教授給我（wǒ）們提供了多角度的參考：包括曆史教育哲（zhé）學（xué）、曆（lì）史課程理論、曆史教學論、曆史學習論、曆史教材論、曆（lì）史評價論（lùn）、曆史教師論、曆史教育史等。在指導選題的過程中鄭教授強調曆史的研究要基於學科、跳出學科、轉化學科。

第二，關於曆史教育研究的基本方法。這裏鄭（zhèng）教授（shòu）闡（chǎn）明了以下四點：曆史教育研究的性質、以往的經驗、研（yán）究的範疇以及曆史研究的重要範式，並指（zhǐ）出曆史研究離不開老師（shī）們廣泛閱讀（dú）的積（jī）累。

第三，鄭教授圍繞論文寫作需要注意的問題：從曆史教學論文的選題來（lái）源到曆史教學研究的資料再到論文的結（jié）構、論證以及論文（wén）規（guī）範都做了（le）詳細的指導。

最後，鄭教授總結了曆史教學研究應回歸生活、終身學（xué）習、持續閱讀，要多嚐試跨（kuà）學科、跨領（lǐng）域的研究，要尊重曆史的基本規範，要基於國際視野，紮根本土教育。

至此，本次下沉式培訓已經完美落下帷（wéi）幕。金秋結碩果，砥礪再前行。學員們在專家團隊的引領下，受益匪淺，碩果（guǒ）累累。我們將帶著本次學習的（de）收（shōu）獲，學以致用，不斷探索，立足課標，深耕課堂，努力（lì）成長為一名優秀的曆史教（jiāo）師。