【高（gāo）效課堂】覓得源頭活水百花競（jìng）綻芳華丨城（chéng）廂區加強高效課堂（táng）建設促進全區教育優質均衡發展（轉發） - 教學教研

【高效課堂】覓得源頭活水百花競綻芳華（huá）丨城廂區加強高效課堂建設促進全區教育優質均衡發展（轉發）

【字體：大中小】【發布時間：2022-03-02】【作者（zhě）：zhangmin】【關閉（bì）窗口】

圖（tú）片

▲莆田五（wǔ）中高效課堂展示

新時代呼喚新課堂，新課堂需要新作為。自2018年啟動（dòng）構建“高效課堂”以來，城廂區緊緊圍繞教育（yù）強區的目標，主（zhǔ）動擔當、自我加壓，堅持（chí）以新課程理論為指導，以創新教學模式為（wéi）重點，按照“行政驅動，多措並舉；典型（xíng）引路，分步實施；整體推進，全麵提升”的工作思路，優化教學過程、細化教學管（guǎn）理、深化教（jiāo）學改革，全麵提（tí）高課堂教學效益，探索出“三研（yán）三（sān）講”“讀（dú）思達”“分層（céng）教學”“師讓（ràng）學”“教學評一體化”等（děng）適合中小（xiǎo）學校實際的高效（xiào）課堂教學模式，切實推（tuī）動“雙減”工作走深走實，營造“輕負高效”的教學生態，讓教（jiāo）育回歸育人本真（zhēn）。

什（shí）麽樣的教育才能（néng）做到教學相長？教（jiāo）學相長雖是個老話題（tí），但卻常說常新，其背（bèi）後是師生（shēng）相（xiàng）長。

課堂是（shì）師生（shēng）成長的能量場（chǎng）。隻有課堂創新，學生才會（huì）創造；課堂優質，學生（shēng）才（cái）會卓越；課堂高效，師生才能共同進（jìn）步。城廂區教育（yù）局（jú）負（fù）責人說，“時代在不斷發展，‘好課堂’的內涵也不斷（duàn）被重（chóng）新（xīn）定義，而辦好人民滿意的（de）教育始終是我（wǒ）們不變的目標追（zhuī）求。”

趣效雙贏（yíng）教學相長智（zhì）慧共生

校園裏（lǐ），幹淨耀眼的少年（nián）盡情施展才（cái）情，他們銳（ruì）意進取、開拓創新，揮灑閃光的青春。走進城廂區各所中小學校，青春洋（yáng）溢的學子們正以矯健的步伐奔向遠方。

“叮鈴鈴……”下課鈴響了好一會兒，莆（pú）田五中物理探究實驗室像是被蓋上了一個無色無形的隔離罩，學生們全然不覺（jiào），正在（zài）為題中的（de）一個細節爭得麵紅耳赤。討論聲（shēng）、鼓掌聲，聲聲入（rù）耳；同（tóng）學情、師生情，情情係心。

這節課是物理組青年教師（shī）許芙蓉展示的《帶電粒子在有界磁場中的運動》高效課堂，氣氛活躍。來自全市各校的教師（shī）代表們（men）欣喜地發現，學生爭先（xiān）恐後發言，思路清晰、表達流暢，個個充滿自信富有活力，你追我趕，有膽有識。這樣的場景並不是為了（le）觀摩而表演的，平（píng）常也隨堂可見，這是學校推行課改所取得的成效。

春雨视频（yóu）一中的評課老師何泉清感觸頗深（shēn）。他（tā）說，長期以來，教師在講台上苦（kǔ）口婆心地講，學（xué）生在台下似懂非懂（dǒng）地聽，久而久之，導致教師的勞動不被（bèi）學（xué）生尊重，談何教學相長？教學相長的關鍵是師（shī）生互動。展示課上，教師走下講台，傾聽學（xué）生相互討論，回答學生（shēng）疑惑，啟迪學生思維……教師把學習主動權還給學生，建立師生學習共同體，使“教”亦是“學”，“學”亦是“教”。如此一來，學（xué）生得到教師的“喚（huàn）醒”，學習的“引擎（qíng）”被（bèi）點燃（rán），教師的親和力也大幅提升，從而（ér）使教學相長真正著陸。

學（xué）生在（zài）課（kè）堂上成長，教師在課堂上提（tí）升。莆田五中立（lì）足校情、結合學科特點，依托新課程改革理（lǐ）念（niàn），主動（dòng）創新求變。2018年9月，該（gāi）校從高一年段入手，以深入研究導學（xué）案、小組建設、評價製（zhì）度（dù）為抓手，探索出“自學自研、互學互（hù）研（yán）、深學深研（yán）”的“三學三研”高效課堂教（jiāo）學模式。經過一年的實踐，這種教學模式獲（huò）得了高效（xiào）的課堂教（jiāo）學質量，教學反饋良好，並逐步在（zài）全校推廣（guǎng）。

變教為導，變（biàn）學為思，以導達思，推動高效。近年來，學校各學（xué）科教研組根據不同學段、不同學科、不同課型努力提煉模式，優化推出具有莆（pú）田五中特色的英語“非常（cháng）3+3”、數學“雙課型”等（děng）學科課堂教學模式。與此同時，學校建（jiàn）立了數學探究實驗（yàn）室、環境檢測實驗室、DIS探究室等（děng），為（wéi）學生提供可動手操作、探索（suǒ）發現、實驗（yàn）驗證的平台（tái）。學習環境由（yóu）教室轉換到實驗室，學習方式由（yóu）被動接受轉（zhuǎn）變（biàn）為主動探究，實現“在學中做，在做中學”的目標。

“快（kuài）看！我的鐵皮石斛開花了！”在（zài）該校生物組培室裏，高一（yī）（5）班的（de）學生（shēng）們穿上白色實（shí）驗服，聚精會神坐在培養室前，通過動手、觀察，研（yán）究培養無菌苗，為下一階段的（de）教學研究提供豐（fēng）富的實驗素材。學生在課（kè）堂中，體現（xiàn）出（chū）很高的學（xué）習（xí）熱情和積極（jí）性，實現了科學探究核心素養的落地生根。

莆田五中校長吳誌明說，師生在自主探究（jiū）中互享（xiǎng）學習的樂趣，在合作（zuò）交流（liú）中分享學習（xí）的（de）快（kuài）樂，在動手實踐中（zhōng）感歎知識的奧妙，趣效雙贏，何愁教學不相長。

▲開展化學實驗

轉變觀念推進（jìn）教研縱深發展

從提出實施到全麵鋪開，“高效課堂”這一概念如源頭活水逐漸清晰。高效課堂變傳統教學關係中的惟教為惟（wéi）學，解放的主體是學生，把課堂還（hái）給學（xué）生（shēng），讓學生學會、會學、樂學（xué）、創學。

課堂以學生為主體的理念雖已並不新鮮，但仍（réng）有不少教師並未真正去實踐（jiàn）。特別是一些有幾十年教學經驗的教師，在課堂教學中習慣（guàn）於“滿堂灌”，把學（xué）生（shēng）變成“聽客”“看客”，久而久（jiǔ）之，學生的能力得不到發展，積極（jí）性更調動不起來。

“在農村學（xué）校，推進高（gāo）效課堂（táng）的難（nán）點就在轉變觀念（niàn）上。轉（zhuǎn）變過去‘一講到底’的陳舊模式至關重要。”東海鎮東沙（shā）中學校長王國忠把課改工作的（de）落腳點放在了教師上。他告（gào）訴（sù）記者，學校現有教（jiāo）職工（gōng）近80名，且老教師居多。近年（nián）來，學校加強教改示範校建設（shè），通過建立激勵機製，推進教研向縱深發展，不斷提高（gāo）課堂效率。城廂區教育局也定期組織城區優秀教師到該（gāi）校支教，傳遞高效課堂理念和教法，並安排農村教師到城區學校掛教培訓鍛煉。同時，選派特級教師、名師、學科帶頭人（rén）、骨幹教師，通過送教下（xià）鄉、教（jiāo）研定（dìng）點（diǎn）掛鉤，打通農村教師的（de）“任（rèn）督二脈”，帶（dài）動農村校高效課堂深度實施（shī）。

從單（dān）純（chún）的（de）知識“傳播者”轉變為學習活動（dòng）的組織者（zhě）和（hé）引導者，東沙中學教師的角色定位正在發生改變。課堂上，他們引導學生在學習中展示自我、肯定自我、超越自我。近年（nián）來，學校在中考及各項學科比賽中均取得可喜的成績。

他山之石，可以攻玉。莆田三中等4所學校，分別與福州八中等5所學校（xiào）進行教（jiāo）學結對，有效促進區域（yù）間學校教學水（shuǐ）平（píng）提升。同時，發揮莆田五中等（děng）7所（suǒ）中學和逸夫實驗小學等7所（suǒ）小（xiǎo）學的（de）教科研基（jī）地（dì）作（zuò）用，帶動其他薄弱校（xiào）提升教學（xué）教研水（shuǐ）平，促（cù）進全區教育優質均衡發展（zhǎn）。

▲生物實驗教學

因材施教（jiāo）典型引路全麵（miàn）提升

由於每（měi）所學校（xiào）的情況（kuàng）不同，每位教師和學生的情況也不同，再（zài）好（hǎo）的名校經驗也不能完全取代學校的實踐。無論是學習先進經驗，還是改革突破（pò）創新，其目的都是為了追求高效（xiào），在課堂改革的路上行穩致遠。

“擇其善者而從之，其不（bú）善者而改之，從而有所得。期待更多（duō）學生將奮鬥足跡刻印在學校史冊上。”在莆田三中舉行的學業成（chéng）績（jì）表彰大會上，校（xiào）長丁（dīng）彬彬告訴記者，表彰（zhāng）大（dà）會突（tū）出各方麵的工作成果，樹立起更多先進榜（bǎng）樣（yàng），達到激勵先進、凝聚人心、推進工作更上一層樓的目的。學校特別（bié）定製了一批“珍藏版書包”，用以獎勵六個年級共計（jì）430多名勤奮努力、成績突出、有較大進步的學生。

“尊重+賞識=高效。”莆田三中把充滿人情味、富有生命力的賞識教育理念融於（yú）課堂教學，發現師生身上的閃光點，改變（biàn）以往以（yǐ）批評為主的教育模式，讓師生得到更多鼓勵（lì）與肯定，讓賞識成為高效課堂的（de）一個支點，有效提高師生學習教研的積極性。

深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。教育必須因材施教、因人而異（yì）。霞林學校根據學（xué）生對知識接受、領悟（wù）與掌（zhǎng）握能力的不同，聚焦體係（xì）化分層教學，在課前預習、課堂互動（dòng）、校（xiào）本教學案（àn）、學習小結時，強調分層教學的重要性，提升教學的（de）實效性，更（gèng）好滿足不同學生的學習需求。該校校（xiào）長林全（quán）說，通過（guò）精準的數據分析，學校中學部創辦以（yǐ）來（lái），中考成績穩（wěn）步提升，達（dá）到人人進步、人（rén）人提高的目的……

典型引路，分步實施，整體推進，全麵提升。目前，全區教育發展（zhǎn）整體水平處於全市（shì）前列，教育強（qiáng）區工作被定為全省重點發展對象，2021年高中、初中、小學、學前四個學段（duàn）全部獲得“莆（pú）田市教育教學優質管理獎”。談及下（xià）一步（bù）高效課堂建設工作（zuò），城廂區（qū）教育局副局（jú）長陳進（jìn）說，該區將進一步加強培訓（xùn）交流、常規管理和典型培育，有計劃、有組織、分類別、分階段有序推進，讓學習成（chéng）為學子（zǐ）們愉快的人生之（zhī）旅，讓其在陽光雨露的滋養下舒展張揚（yáng），開出絢爛的花朵。

▲學（xué）生展示才能

圖（tú）片

▲創作美術作品

學思踐悟

莆田六中教師王德榮（róng）：許芙蓉老師的展示課《帶電粒子在有界磁場中的運動（dòng）》，采用循序漸（jiàn）進式教學法，從簡單到複雜，可激發學生學科學習（xí）興趣，通過小組（zǔ）課（kè）堂設計提升學生科學探究技能。

擢英中學教師李德密：這節（jiē）課上，教師充當了學生學習的（de）組織者、引導者和合作者（zhě），隨時掌握課堂中的各種信息，指導學生形成良好的學習習慣，掌握高效的（de）學習方法。

莆田一中教師王金夥：物理課加（jiā）入信息技術（shù）的應用，把難懂抽象的（de）知識通過直觀化的圖像和視頻形式進行表現，不僅能夠促進學生理（lǐ）解，還能活躍課堂氛圍，提高學習的積極性。

春雨视频一中（zhōng）教師黃建高：物理展示課上，學生表現出很高的素養，學習過程中參與度高，能夠專注於課（kè）堂，全程保持（chí）較高學習興趣，從（cóng）而（ér）取得較好（hǎo）學習效果。

▲教師集（jí）體備課

來源：湄洲日報