【高效課堂】把“講（jiǎng）堂”變成“學堂”丨莆田二中教育集團創新智慧課堂模式提升教學質量（轉發） - 教學（xué）教研

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【高效（xiào）課堂】把“講堂”變成“學堂（táng）”丨莆田（tián）二中教（jiāo）育（yù）集團創新智慧課堂模（mó）式（shì）提升教學質量（轉發）

【字體：大中小】【發布時間：2022-02-23】【作者：zhangmin】【關閉窗口】

百年前，莆（pú）田城內，培元書院改製，莆田第一所全（quán）日製普通中學誕生。

1926年，這所學校（xiào）的哲（zhé）理鍾樓建立莆田第一個黨（dǎng）組織，點燃閩中地區的革命火種，激發學子（zǐ）勤奮（fèn）求知、抗日救亡的堅定（dìng）意誌。

哲理（lǐ）鍾聲猶響，在閩中（zhōng）革命搖籃成長起來（lái）的莆田二中、莆田哲理中學，繼承發揚閩（mǐn）中“紅旗不倒”精神，在教育上改革（gé）創（chuàng）新，以高效課堂提升教學質量，再創莆田教育輝煌。

課堂觀（guān）看短片，分析案例

談

一個永恒追求（qiú）的目標

“市委常（cháng）委會會議提出要‘再創莆田教育輝煌’，這就（jiù）要求要把莆田的教育質量提（tí）上去。”市委常（cháng）委、宣（xuān）傳部部長（zhǎng）陳惠黔指出，創新教學方式、打造高效（xiào）課堂，是擦亮我市“教育名片”的重要舉措（cuò）。要著（zhe）眼激情教（jiāo）育，探（tàn）索目標（biāo）設定、獎懲激勵、環境營造等，創設激情（qíng）氛圍、傳導激情（qíng）文（wén）化（huà），點燃一線教職工教學（xué）熱情（qíng），充分調（diào）動（dòng）廣大學生勇於進取的學（xué）習主動性。要（yào）深化（huà）高效課堂，聚焦發揮學生主體、教師主導作用，精研（yán）教學方案、創（chuàng）新授課方式，在課（kè）改實踐中穩步提升教學質量。要強化精細管理，以提升學生學習質效為落腳點，嚴格校園製度規範、科學設計校（xiào）園生（shēng）活，為廣大（dà）學生營造（zào）優質高效的學習環境。

推廣高效課堂正當其時。當前（qián），響應國家“雙減”政策，減輕學生（shēng）過重作業（yè）負擔和校外培訓負擔，亦要提高課堂質量，保（bǎo）障課堂（táng）的高效。

日前，市委宣傳部、市教育局聯合下發通知，組織教師進修院（校）所有教研員、全市中小學教師線上觀看高效課堂展示課（kè）。

這11節展示課在莆田二中、莆（pú）田哲理（lǐ）中學引發“雙減”背景下打造高效課堂的思考，校長、老師談體會、談認識、談感受（shòu），表達課改決心。

“市委市政府高（gāo）度重視教育事業（yè）發展，下決（jué）心提升教育質量，辦好人民滿意的教育（yù）。”莆（pú）田二中黨委書記、校長曾加華說，莆田二（èr）中是“讀思達”教學（xué）法（fǎ）的基地校，從課堂（táng）入手，向45分鍾要質量，打造高效課堂是學校永恒追求目標，將全力抓好課堂質量，紮紮實實推（tuī）進（jìn）高效（xiào）課堂建設。

“何謂高效？就是在盡可能短的（de）時間內獲（huò）得盡可能多的收獲，解決盡可能多的問題（tí）。”莆田二中語文教師王樨說，高效課堂是培養、鍛煉執行力的（de）課堂（táng）嚐試。構建高效（xiào）課堂，要有明確的（de）教學任務，具（jù）體的教學問題，清晰的教（jiāo）學設計。

“從‘教師（shī）滿（mǎn）堂灌’‘學生被動聽’到教師‘變懶裝傻’、學生‘變勤快變聰明’轉換。”莆田哲理中學英語教師卓萍（píng）萍關注核心素養下高效課堂的構（gòu）建，認為要呈現“以問題為中心的學習”到（dào）“問題導學（xué）型”課堂（táng）轉變，引導學生思想碰撞，關注小組團隊建（jiàn）設，實現課堂高效。

看

一節思政課的啟示

近日，莆田二中校園書聲琅琅。高二（12）班，思政課堂上，講課的不（bú）是老師，而是（shì）學生吳靖宇。他繪聲繪色講述備戰23年卻無緣“飛天”的無名英（yīng）雄（xióng）鄧清明為夢守望的故事，講到精彩處引來陣陣掌聲。

“小老（lǎo）師”講完課，講台下當“學生”的老（lǎo）師（shī）陳嘉欣才（cái）回到講台，以鄧清明事跡導入當天的課堂主題——“人生的（de）價（jià）值和實現”，並（bìng）提出議題：“鄧清明是否實現了人（rén）生價（jià）值？你從他身上受（shòu）到什麽啟發？”“新時代青年如何實現人生價值（zhí）？”

課堂上展開（kāi）微（wēi）辯論，學生們踴躍表達觀點，氣氛熱烈。

“以（yǐ）往學思政，都（dōu）是（shì）背書，枯燥無味。現在這樣上課，大家激情高，理解更深刻，學習成效也更（gèng）好。”課後，提及課堂變化（huà），學生們說。

“要在有限的時間裏，激發學（xué）生學習積極性，老師（shī）要轉變教學觀念，營造輕（qīng）鬆的課堂（táng）氛圍，引導學生獨立思考，這（zhè）樣才能高效率完成教學。”按照陳嘉欣的理解，高效課堂是學生高質量學習與老師高質量（liàng）教學統一的課堂。

而在（zài）莆田哲理中學高一（5）班，同樣是思政課，課堂（táng）上在播放“電影”。老師王（wáng）燕梅在（zài）學生觀看完（wán）短片後，發起小組搶答，引導學生對案例深入剖析。

王（wáng）燕（yàn）梅認為，高（gāo）效課堂，學生是主體，教（jiāo）師（shī）是主導，學生（shēng）所學知（zhī）識，不（bú）是老師課堂上的灌（guàn）輸，而是思維碰撞的收獲。

在該班教室牆（qiáng）壁上，“小組評比欄”展示了全班9個小組成員照片、組名、組（zǔ）訓及排名等。學生陳邵喆說，高效課堂不隻應用在思（sī）政等（děng）文科課程，理科同樣適用。此前一節（jiē）數學課，老師在黑板上書寫4道辨析題，小組成員討論，輪流上台分享，老師能清楚知道（dào）每個學生的不足（zú），指導也有了方（fāng）向。

深有（yǒu）體會的還有莆田二中學生朱一濤。前段時間，學校舉行莆仙戲進（jìn）校園暨（jì）“課本（běn）（心理）劇”表演大（dà）賽，他把課堂上學到的集合（hé）概念，運用到現實，快速算出安排人（rén）數（shù）進場的時間（jiān）。“福建省新高（gāo）考實行‘3+1+2’模式，老師在教學中，聯係起各學科的學習，使（shǐ）課堂教學達到（dào）高效，也（yě）讓我們加深知（zhī）識理解，高效課堂符合新高考要求。”朱一濤說。

莆田二中（zhōng）副（fù）校長彭誌強（qiáng）介紹，該校高效課堂采取的（de）“讀思達”源於福建師範大學教授餘文森領銜發起的“閱讀·思考·表達”教學（xué）方式，可以靈活運用於各學（xué）科教學（xué）。

課堂高效，課後減負，騰出的時間可（kě）培養興（xìng）趣，發展特長。

日前，在莆田二中生物實驗室裏，學生（shēng）黃正達透過顯微鏡，觀察胰腺（xiàn）切片組織（zhī）。“像火龍果。”他（tā）驚喜地叫起來，引來同學爭先圍觀。

作為一所寄宿製學校，莆田二中在周末開放實驗室，安排實驗室老師（shī）值（zhí）班指導。“學生可依照興趣，自主選擇實驗室實踐。”理化生實（shí）驗（yàn）組長陳（chén）劍峰說，學校人性（xìng）化管理，精細化安（ān）排，讓學生掌握學科知識、提高學習興趣，發展素養特（tè）長，三者統一，高效提升。

“作為家長，我們不知道課堂上（shàng）課高不高效，隻看（kàn）孩子學習有（yǒu）沒有成效。”一（yī）名家長發（fā）現，如今孩子（zǐ）學習生活合（hé）理安排，課（kè）餘還能參加體育鍛煉、課外閱（yuè）讀等。

隨著課堂提質增效，莆田二中教學成果（guǒ）頗豐（fēng），教師參加各類（lèi）教學技能比賽，獲國家級省級以上100多人次；學生參加各項大（dà）賽，獲（huò）省級以上100多人次。在2021年全國青少年信息學奧林匹克聯賽（簡稱NOIP)中，該校兩名學子分別獲得省一等獎和三等獎。莆田哲理中學在一師一優（yōu）課活動中，獲評部級23節、省級43節、市級153節，教學成（chéng）績顯（xiǎn）著提（tí）升。

教學實踐

圖（tú）片

生物實驗

聽

一項提質增效（xiào）的建議

課堂上的每一分鍾都高效，其背後是集體的力量。

“我覺（jiào）得《登泰山記》這篇課文（wén）可以和蘇軾的《赤壁賦》放在一起對比教學，引導學生品讀的同時，感悟不同作者的（de）思路（lù），並進行點評……”在莆田（tián）哲理中學一間集備室裏，高一語文組全體老師正在進行（háng）校本教研集備，每（měi）名教師輪流發言，由教（jiāo）研組長記錄、總結和補充。教師們集思廣益形成（chéng）的導學提綱將分發給學生們預習。

莆田哲理中學副校長許國平介紹（shào），教研（yán）是課堂教學的“源頭活水（shuǐ）”，該校每（měi）周進行兩次集體備課，一次大教研和一次小教研。集體備課要研究製訂周計劃，探討每一節課高效教學環節，製定每（měi）課問題集或導學提綱、校本作業、課件等。學校教務處對各年段各學科集（jí）備情況進行突擊檢查，展開督導。

“高考綜合改（gǎi）革、‘雙減’政策（cè）、課程改革三者疊加（jiā），作為首批福建省義務教育教改示範校，我們積極推進課（kè）堂教學改革，提出（chū）‘創（chuàng）新智（zhì）慧課堂（táng）模式’，通過‘啟智、碰撞、分享、睿達’四（sì）個環節，建構（gòu）高效課堂生態，把‘講堂’變為‘學堂’。”莆田哲理中學校長陳培基說（shuō），課堂（táng）是（shì）育人的主陣地，教師（shī）作為課堂的引導者，要把課（kè）堂時間（jiān）還給（gěi）學生，讓他們充（chōng）分合作交流，通過學（xué）生間的思維（wéi）碰撞，突破課程的重難點，教師在（zài）整個（gè）過程中，給予學生不（bú）斷引導，最終（zhōng）達到高效學習的目標。

數學（xué）是高考（kǎo）的關鍵，也是拉分最（zuì）為明顯的科（kē）目。莆田二中數學教（jiāo）研組副組長謝新華認為（wéi），學生課前預習能提高聽課效率，預習中發現的難點就是聽課的（de）重點。要特別注意老師講課的開頭和結尾，開頭一般概括前節（jiē）課的要點（diǎn），引出本節課的內容，是舊知識（shí）和新知識聯係（xì）的環節，結尾則是對本節課知識的歸納總結。要作好筆（bǐ）記，筆記（jì）不是隨（suí）意（yì）記錄，而是（shì）將（jiāng）聽課的要點、思維方法等作簡要記（jì）錄（lù）。當天課程要及時複習，不是一遍遍看書（shū）或筆記，而是回憶回顧。學習（xí）一單元後還要階段複習。

“‘雙減’政策，減的不是質量（liàng），而是負擔，課堂變成主戰場，這就要求老師要有精準（zhǔn）的教學目標、合理的教學方式、愉悅的教學氛圍、實在的教學效果。”省學科（kē）帶（dài）頭人、莆田二中生物教研組組長朱玲玲說，就（jiù）生物學科而言，學生在課前一定要完成知識梳理，課後完善知識框架，並利用典（diǎn）型考題提升應用能力（lì）。

學生（shēng）展示

小組討論

學

思

踐

悟

莆田二中教師陳春發：教師（shī）要轉變（biàn）觀念，從傳統（tǒng）填（tián）鴨式（shì）教學轉為引導學習教（jiāo）學。就化（huà）學學科而言，可創設教學情境，提出探（tàn）究的化學問題，激發學生求知欲，讓課堂成為（wéi）知識碰撞的場（chǎng）所，每一節課都能解決問題，學生學（xué）有所獲，就（jiù）會喜歡課堂，期待課（kè）堂。

莆田哲理中學教師林晶：老師要認真研讀課標，集備時（shí）要打磨設計好每（měi）一節課，這關（guān）係課堂上能否激發學生學習興趣，也是提高課堂效率的關鍵。

集體備課

教研探討（tǎo）

來源：湄洲日報